Silsilat al-Ahadith al-SahihahNasir al-Din al-Albani

I truly wonder what connection this ḥadīth could possibly have with a rebuke for divulging a secret when it says, “just as you have taught her writing.” Can the teaching of an ineffectual ruqyah be reasonably likened to teaching someone how to write?

Moreover, the ḥadīth explicitly states that the Messenger of Allah ﷺ instructed al-Shifāʾ to treat an Anṣārī man for namlah with her ruqyah and ordered her to teach it to Ḥafṣah. Is it conceivable that the Prophet ﷺ would have given such a command if the ruqyah were the very wording al-Shawkānī quoted—without any chain of transmission—words that, as he himself admitted, neither harm nor benefit? The Prophet ﷺ is far above endorsing such an incantation.

Granted, the wording found in Abū Dāwūd’s narration might admit the strained interpretation that the ḥadīth is a reprimand, but the version reported by al-Ḥākim, with which we opened this discussion, cannot possibly bear that sense; rather, it is a clear proof that the interpretation is utterly baseless, as is plainly evident. Perhaps for this very reason Ibn al-Athīr, in al-Nihāyah, prefaced the explanation that al-Shawkānī cites for “the ruqyah of namlah” with the phrase, “It has been said,” thereby signaling the weakness of that explanation and of the construction he erected upon the Prophet’s words, “Will you not teach her…!”

(kurkuma): some say it is saffron, others safflower, and others a plant similar to wars. The word is Persian in origin and has been Arabised.

(ṣalūb): this is how the word appears; I do not know its meaning. If the text is sound and free of corruption, it may well be a Hebrew term. Allah knows best.

Benefits of the ḥadīth

The ḥadīth yields many benefits, the two most important of which are:

  1. The permissibility of performing ruqyah for others with formulas free of shirk, whereas requesting someone else to perform ruqyah for one is disliked, as indicated by the well-known ḥadīth, “ʿUkāshah has beaten you to it.”

  2. The permissibility of teaching a woman to write. Indeed, al-Bukhārī entitled a heading in al-Adab al-Mufrad (no. 1118): “Chapter on writing to women and their replies.”

He then narrated with an authentic chain from Mūsā ibn ʿAbd Allāh, who said:

وليت شعري ما علاقة الحديث بالتأنيب لإفشاء السر، وهو يقول: " كما علمتها الكتاب، فهل يصح تشبيه تعليم رقية لا فائدة منها بتعليم الكتابة؟ ! وأيضا فالحديث صريح في أمره ﷺ للشفاء بترقية الرجل الأنصاري من النملة وأمره إياها بأن تعلمها لحفصة، فهل يعقل بأن يأمر ﷺ بهذه الترقية لو كان باللفظ الذي ذكره الشوكاني بدون أي سند وهو بلا شك كما قال كلام لا يضر ولا ينفع، فالنبي ﷺ أسمى من أن يأمر بمثل هذه الترقية، ولئن كان لفظ رواية أبي داود يحتمل تأويل الحديث على التأنيب المزعوم، فإن لفظ الحاكم هذا الذي صدرنا به هذا البحث لا يحتمله إطلاقا، بل هو دليل صريح على بطلان ذلك التأويل بطلانا بينا كما هو ظاهر لا يخفى، وكأنه لذلك صدر ابن الأثير في " النهاية " تفسير الشوكاني المذكور لـ (رقية النملة) وعنه نقله الشوكاني، صدره بقوله " قيل " مشيرا بذلك إلى ضعف ذلك التفسير وما بناه عليه من تأويل قوله " ألا تعلمين ... "! (كركم) هو الزعفران، وقيل العصفر، وقيل شجر كالورس، وهو فارسي معرب. (صلوب) كذا ولم أعرف له معنى، ولعله - إن سلم من التحريف - لفظ عبري. والله أعلم. من فوائد الحديث وفي الحديث فوائد كثيرة أهمها اثنتان: الأولى: مشروعية ترقية المرء لغيره بما لا شرك فيه من الرقى، بخلاف طلب الرقية من غيره فهو مكروه لحديث " سبقك بها عكاشة " وهو معروف مشهور. والأخرى: مشروعية تعليم المرأة الكتابة. ومن أبواب البخاري في " الأدب المفرد " (رقم ١١١٨) : " باب الكتابة إلى النساء وجوابهن ". ثم روى بسنده الصحيح عن موسى بن عبد الله قال:

Company

  • About
  • Pricing
  • Why Translate?

Support

  • Contact us
  • Report a bug
  • Support us
  • Donate
  • AI combat arena

Follow us

© 2026 Kutub. All rights reserved.
Terms and conditionsPrivacy policyCookies